Deberán
enviar el cuestionario contastado al correo:
luisibarrabachillerescuestion@gmail.com, indicando en el asunto su
nombre completo, grupo seguidos de la palabra socioeconómico.
CUESTIONARIO SOBRE EL CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL
Deberán contestar totalmente el cuestionario de forma honesta e individual el siguiente cuestionario. Si alguna
1.-Estructura familiar:
(Completa)
Parentesco
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Vive con:
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Edad
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Profesión/Estudios
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Padre
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Madre
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Hermano ¿Cuántos?
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Hermano ¿Cuántas?
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Otros:
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2.-Situación socioeconómica familiar:
(Señala con “X” la elección más adecuada, o contesta “SÍ” o “NO” o completa, según los ítems)
-Los ingresos económicos parecen:
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.suficientes.
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.insuficientes.
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-El nivel cultural es:
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madre
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padre
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.muy bajo (analfabetismo).
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.bajo (estudios primarios).
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.medio.
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.alto.
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-¿Realizan cambios frecuentes de residencia?
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-Otras observaciones:
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3.-Datos del entorno físico familiar:
(Señala con “X” la elección más adecuada, o contesta “SÍ” o “NO” o completa, según los ítems)
-La vivienda es:
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.propia.
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.alquilada.
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.cedida.
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-La vivienda tiene las siguientes características:
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.condiciones de habitabilidad adecuadas.
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.condiciones de habitabilidad no adecuadas.
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.el acceso responde a las necesidades de autonomía del alumno.
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.el acceso no responde a las necesidades de autonomía del alumno (tiene dificultades de acceso).
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.la disposición interior facilita o permite el desplazamiento autónomo.
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.la disposición interior dificulta el desplazamiento autónomo.
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.tiene espacio suficiente para que el alumno disponga de un lugar exclusivo.
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.tiene espacio suficiente para todos los miembros que la habitan.
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.otras:
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-El barrio tiene las siguientes características:
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.tiene la población diseminada.
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.está en zona rural.
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.está en zona urbana.
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.tiene zonas donde el alumno puede jugar e interactuar con otros niños.
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.no tiene zonas donde el alumno pueda jugar e interactuar con otros niños.
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.tiene servicios cercanos o medios de transporte adecuados para que el alumno reciba atenciones complementarias.
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.no existen servicios cercanos o medios de transporte adecuados para que el alumno reciba atenciones complementarias.
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.otras:
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4.-Dinámica familiar general:
(Señala con “X” la elección más adecuada o completa, según los ítems)
-Indica los problemas que detectan en la vida familiar (alcoholismo, violencia, paro, etc.):
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-¿Cuáles son las variables que determinan la relación padres-hijos?:
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madre
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padre
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.Afecto-permisividad.
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.Afecto-control.
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.Hostilidad-control.
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.Hostilidad-permisividad.
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-La relación con sus hermanos es:
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.equilibrada.
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.tensa.
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.distanciada.
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.celotípica.
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-La relación con otros familiares es:
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.equilibrada.
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.distante.
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.protectora.
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.autoritaria.
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-Otras observaciones (variedad, tiempo y riqueza de la interacción, etc.):
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5.-Reacción de la familia ante la deficiencia:
(Señala con “X” la elección más adecuada, o contesta “SÍ” o “NO” o completa, según los ítems)
* Negación:
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-Se obstina en no ver la deficiencia del hijo.
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-Atribuye las conductas no acordes con desarrollo normal a falta de motivación, de atención, etc.
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-Busca compulsivamente soluciones por distintos medios, a pesar de estar informados de sus características y evaluación.
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-Cree que las causas de los resultados negativos escolares que obtiene el alumno son debidos a:
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.su poco esfuerzo.
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.la insuficiente preparación de sus profesores.
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.la inadecuación de las tareas escolares.
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.insuficiente atención familiar.
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.otras:
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-Manifiesta conductas de escasa protección (pueden estar ligadas a negación de la deficiencia):
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.Descuido hacia el niño (abandono de limpieza, de alimentación adecuada, etc.).
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.Dan al niño tareas excesivas para su capacidad.
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.Inexistencia de normas, horarios, etc. adecuados.
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.Otras:
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* Reacción de culpa:
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-Por atribuir la deficiencia a alguna de sus características personales.
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-Por descubrir en ellos mismos sentimientos de rechazo hacia su hijo.
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-Manifiesta conductas de excesiva protección (pueden estar ligadas a reacción de culpa):
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.No permiten que el hijo realice aquellos actos para los que es competente.
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.Centran toda su atención en ese hijo y a veces se olvidan de la presencia de las otras personas del núcleo familiar.
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.Bajo nivel de exigencia.
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.Existencia de normas, horarios, etc., excesivamente rígidos.
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.Otras:
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* Superación positiva y aceptación de la deficiencia:
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-Admite la deficiencia como algo que aumenta las dificultades de la vida familiar pero no la destruye.
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-Asume la presencia de la diversidad.
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-Conoce las características de la deficiencia, sus distintos aspectos y los recursos adecuados para hacer frente a las necesidades que requiere.
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-Conoce la influencia de la deficiencia en el desarrollo y adecua las expectativas a la realidad.
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-Piensa que las causas de los resultados positivos escolares que obtiene el alumno son debidos a:
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.el esfuerzo que realiza.
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.la preparación de sus profesores.
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.la adecuación de las tareas escolares.
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.la atención familiar adecuada.
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.otras:
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-Manifiesta conductas de protección adecuada (pueden estar ligadas a superación positiva):
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.Satisfacen las necesidades de forma similar al resto de los hermanos.
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.Se da oportunidad para adquirir autonomía.
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.Se asignan responsabilidades en casa.
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.Existencia de normas, horarios, etc., flexibles.
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.Otras:
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6.-Otras conductas familiares que facilitan o dificultan el proceso educativo del niño:
(Señala con “X” la elección más adecuada, o contesta “SÍ” o “NO” o completa, según los ítems)
* Reacción ante los logros:
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-Se comparan sus resultados con los de sus hermanos o amigos.
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-No se han adoptado comportamientos de refuerzo.
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-Se usan recompensas:
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.primarias (golosinas, etc.).
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.sociales (elogios, sonrisas, etc.).
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.de actividad.
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-¿Cuál es el tipo de recompensas, de las señaladas en el ítem anterior, que se usa con más frecuencia?
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-Otras:
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* Reacción ante la escuela:
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-No se confía que el colegio vaya a dar una respuesta adecuada a la problemática del alumno.
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-No colabora con los profesionales del centro porque:
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.no tiene posibilidades ni disposición para colaborar con el centro.
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.no tiene posibilidades de colaborar con el centro, aunque sí buena disposición.
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.tiene posibilidades pero no disposición para colaborar con el centro.
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-No asiste a las reuniones convocadas por el centro.
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-No asiste al centro sin ser convocados para intercambiar información.
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-Mantiene la expectativa de que el centro le va a ofrecer una respuesta educativa adecuada.
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-Colabora o está dispuesta a colaborar con los profesionales del centro.
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-Ha desarrollado un horario para llevar a cabo esta colaboración.
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-Asiste a las reuniones convocadas por el centro.
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-Asiste con regularidad al centro para intercambiar información sin ser convocada.
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-Otras:
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7.-Expectativas sobre las posibilidades educativas:
(Señala con “X” la elección más adecuada)
-Las expectativas de la familia sobre sus posibilidades educativas son:
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.realistas.
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.excesivamente negativas.
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.excesivamente positivas.
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La familia piensa que podrá mejorar en aspectos de:
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.autonomía y habilidades sociales.
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.terminar educación primaria.
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.cursar estudios profesionales y llegar a ser independiente.
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La familia piensa que no podrá mejorar en aspectos de:
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.autonomía y habilidades sociales.
| |
.terminar educación primaria.
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.cursar estudios profesionales y llegar a ser independiente.
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